武漢美術培訓和教育有哪些區別呢？
　　目前，國內大多數美術培訓機構的授課內容，基本上都是圍繞專業知識和技法訓練展開的。傳統的培訓機構，注重臨摹傳統山水畫、花鳥畫、工筆畫，并開展以素描、寫生等為主的課程，以技法為培訓內容，以達到考級、參賽或專業院校入學考試為目的，將培訓對象訓練成了掌握知識和技能的“工具”。而有些美術培訓機構所謂的創意課程，多標榜培養想象力、創造力，似乎可以讓學生自由發揮，但程式化的教學方式往往使得作品內容和形式趨于雷同、千篇一律，并不能達到培養創造力的目的。
　　教育的內容較之培訓就要豐富得多，應該包括以下幾項基本內容：
　　觀念教育
　　觀念就是人的世界觀、人生觀、價值觀。老師要以先進的、現代的觀念來教育學生，使之成為積極向上、與時俱進的大寫的“人”，而不是成為保守、刻板的“工具”。比如要著重培養學生的創新意識、獨立意識、審美意識等，讓學生在畫人物、動物、植物等形象時，不僅可以通過造型和構圖描繪事物的外在形象，還要讓他們懂得尊重生命，懂得每一個生命都有其存在的理由和意義，把培養學生的人生觀、價值觀作為重要的教育目標。
　　教育之目的在于人格而非人力。沒有人格教育就談不上教育，只能叫培訓。教師應該像高明的醫生一樣，能夠看到學生身上具備的優良品質和不良行為，并督促和幫助學生改正不良行為。
　　審美教育
　　教育離不開人文精神，美育更是一種情感教育。陶冶學生的情操，讓學生懂得自然、生活、藝術之美。美育還有一個重要的任務就是要培養學生對美的感知能力，它包括審美體驗、審美感受、審美判斷、審美欣賞、審美創造等諸多內容。教育的目的不是獲得一紙文憑或一種獎勵，而是為了讓孩子成為一個豐富的人、完整的人、高雅的人。耳得之而為聲，目遇之而成色，舌嘗之而成味，鼻嗅之而成香，體觸之而暢懷，賞萬般美，得萬種趣，體驗人間百態，練達世事人情，就需要有美感。能從人生中領悟出哲理，活得瀟灑、過得自在，需要哲思才能擁有高境界的人生。所以，提高人的審美能力，提升人的境界追求，就離不開美育。
　　以美育人，育美之人，這才是意義上的審美教育。